Capão da Canoa - RS

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Paz... Silêncio... Tranquilidade... Emoção...

sexta-feira, 26 de agosto de 2011

GAME DA REFORMA ORTOGRÁFICA

Este jogo é bem legal!!!!
Você vai poder exercitar a ortografia brincando...
Clique no link abaixo e aproveite...





terça-feira, 23 de agosto de 2011

Pedagogia do Amor

EDUCAÇÃO

Podemos fazer a diferença...
A professora Teresa conta que no seu primeiro dia de aula parou em frente aos seus alunos da 5ª série primária e, como todos os demais professores, lhes disse que gostava de todos por igual.
No entanto, ela sabia que isto era quase impossível, já que na primeira fila estava sentado um garoto chamado Ricardo.
Ela, aos poucos, notava que ele não se dava bem com os colegas de classe e muitas vezes suas roupas estavam sujas e cheiravam mal. Houve até momentos em que ela sentia um certo prazer em lhe dar notas vermelhas ao corrigir suas provas e trabalhos.
Ao iniciar o ano letivo, era solicitado a cada professor que lesse com atenção a ficha escolar dos alunos, para tomar conhecimento das anotações. Ela deixou a ficha de Ricardo por último. Mas quando a leu foi grande a sua surpresa...
Ficha do 1º ano: “ Ricardo é um menino brilhante e simpático. Seus trabalhos sempre estão em ordem e muito nítidos. Tem bons modos e é muito agradável estar perto dele.”
Ficha do 2º ano: “ Ricardo é um aluno excelente e muito querido por seus colegas, mas tem estado preocupado com sua mãe que está com uma doença grave e desenganada pelos médicos. A vida em seu lar deve estar sendo muito difícil.”
Ficha do 3º ano: “ A morte de sua mãe foi um golpe muito duro para Ricardo. Ele procura fazer o melhor, mas seu pai não tem nenhum interesse e logo sua vida será prejudicada se ninguém tomar providências para ajudá-lo.”
Ficha do 4º ano: “ Ricardo anda muito distraído e não mostra interesse algum pelos estudos. Tem poucos amigos e muitas vezes dorme na sala de aula.”
Ela se deu conta do problema e ficou terrivelmente envergonhada... E ficou pior quando se lembrou dos lindos presentes de Natal que ela recebera dos alunos, com papéis coloridos, exceto o de Ricardo, que estava enrolado num papel de supermercado.
Lembrou que abriu o pacote com tristeza, enquanto os outros garotos riam ao ver que era uma pulseira faltando algumas pedras e um vidro de perfume pela metade.
Apesar das piadas ela disse que o presente era precioso e pôs a pulseira no braço e um pouco de perfume sobre a mão.
Naquela ocasião Ricardo ficou um pouco mais de tempo na escola do que o de costume. Relembrou, ainda, que ele lhe disse: - A senhora está cheirosa como minha mãe!
E, naquele dia, depois que todos se foram, a professora chorou por longo tempo... Em seguida, decidiu mudar sua maneira de ensinar e passou a dar mais atenção aos seus alunos, especialmente a Ricardo.
Com o passar do tempo ela notou que o garoto só melhorava. E quanto mais ela lhe dava carinho e atenção, mais ele se animava. Ao finalizar o ano letivo, Ricardo saiu como o melhor da classe.
Seis anos depois, recebeu uma carta de Ricardo contando que havia concluído o segundo grau e que ela continuava sendo a melhor professora que tivera.
As notícias se repetiram até que um dia ela recebeu uma carta assinada pelo Dr. Ricardo Stoddard, seu antigo aluno, mais conhecido como Ricardo. Mas a história não terminou aqui...
Tempos depois recebeu o convite de casamento e a notificação do falecimento do pai de Ricardo. Ela aceitou o convite e no dia do casamento estava usando a pulseira que ganhou de Ricardo anos antes, e também o perfume.
Quando os dois se encontraram, abraçaram-se por longo tempo e Ricardo lhe disse ao ouvido: “ Obrigado por acreditar em mim e me fazer sentir importante, demonstrando-me que posso fazer a diferença.”
E com os olhos banhados em lágrimas sussurrou: “ Engano seu! Depois que o conheci aprendi a lecionar e a ouvir os apelos silenciosos que ecoam na alma do educando.
Mais do que avaliar as provas e dar notas, o importante é ensinar com amor mostrando que sempre é possível fazer a diferença...” (Autor Desconhecido)
Afinal, o que realmente faz a diferença?
É o fazer acontecer a solidariedade, a compreensão, a ajuda mútua e o amor entre as pessoas... O resto vem por acréscimo... É este o segredo do Evangelho. Tudo depende da Pedagogia do Amor . "Ensina a criança o caminho que deve andar, e, ainda, quando for velho, não se desviará dele."
“ Nisto todos saberão que sois meus discípulos: Se vos amardes uns aos outros como eu vos amei” (Jo 13, 34-35)

segunda-feira, 22 de agosto de 2011

PROJETO AUTOR PRESENTE 2011


Criado em 1972, o Autor Presente, programa do Instituto Estadual do Livro (IEL),
órgão da Secretaria de Estado da Cultura do Rio Grande do Sul, caracteriza-se por
aproximar escritores e alunos da rede pública estadual de ensino através de encontros
realizados nas instituições escolares (instituições anfitriãs).
A partir de uma lista elaborada pelo IEL, as escolas escolhem que escritores(as)
pretendem levar para esse encontro que tem como condição a leitura prévia da(s)
obra(s), além de um trabalho que estimule a fruição, a criatividade, o aumento do
repertório de leituras e a promoção da cidadania através do acesso aos bens culturais.
Para o ano de 2011, estão previstos 140 encontros entre os meses de abril e
novembro – com exceção de julho. Dentre os objetivos encontram-se a formação de
novos leitores, a difusão da literatura sul-rio-grandense e a abertura de espaço para
divulgação dos trabalhos de escritores iniciantes e já consagrados. (Extraído do texto do IEL)

O autor escolhido para este projeto em nossa escola é Marcelo Spalding. 
O trabalho será desenvolvido com alunos de 5ª a 8ª série do Ensino Fundamental e com os alunos das três séries do Ensino Médio em diferentes disciplinas da área da linguagem.
Diversas serão as atividades desenvolvidas até o dia 20/10, quando ele estará presente no Riachuelo.
No sábado, dia 20/8, aconteceu uma reunião com professores da área da linguagem e nela os  que não conheciam o escritor tiveram a oportunidade de ficar sabendo um pouco da sua biografia e da sua obra.




 Eis algumas das atividades que serão desenvolvidas até o dia 20/10.

O que faremos para receber o escritor?

Educação Física Maná e Ana – realizarão uma coreografia que seja relacionada a uma das obras do escritor Marcelo Spalding
Português Maria Inês e Cleoni – 04 alunos declamarão minicontos do escritor que serão selecionados anteriormente – os alunos estarão na platéia, vão levantar, caminhar e fazer a declamação

O que trabalharemos e como trabalharemos com nossos alunos?
Maria Inês e Cleoni – Trabalharão alguns contos e minicontos dando prioridade aos contos de Machado de Assis (pretendem adotar o livro Conexão Machado) – 2º anos
Andréia e Cíntia – proposta da releitura dos minicontos e análise de uma obra do autor (a ser escolhida)
Cinara e Jocasta - Inglês e Espanhol– Proposta de haicai para os 1º e 2º anos baseados nos contos do autor
Neuza – Artes – Proposta de fazer desenhos das obras do escritor trabalhadas pelos prof. de português do ens. fundamental
Ana Rute e Rose – Trabalho em grupo – releitura de livros (a ser escolhido) com produção de vídeo
Obs.:
* Todos os trabalhos serão realizados ao longo do período de 20/08 a 20/10 e neste dia teremos uma exposição com todo o trabalho realizado pelos professores e alunos.

O que esperamos do escritor?
Esperamos que o escritor consiga interpretar os trabalhos realizados pelos alunos e que consiga contextualizá-los em sua obra superando assim as expectativas dos professores e dos alunos.

Como será a participação dele junto aos nossos alunos?
Visitação à exposição organizada pelos professores e alunos
Palestra sobre Conexão Machado e Leitura e Literatura para a Era Digital
Sessão de Autógrafos dos livros comprados pelos alunos

Obs.:
*Os professores gostaram dos livros que a editora enviou e pretendem que alguns alunos comprem alguns exemplares. 







 
Um estudo em vermelho
Primeiro hiperconto do Brasil, traz uma história multimídia e interativa com 8 finais distintos. Siga as pistas e descubra qual seria o seu. Este hiperconto está no site do escritor.



sexta-feira, 5 de agosto de 2011

OBRAS DE TARSILA DO AMARAL

Eis algumas obras de Tarsila do Amaral que meus alunos estão fazendo releituras.








Quem sabe o nome dessas obras????

Saiba quais são os dez erros mais comuns na redação do vestibular

Uma redação clara, concisa e que atenda aos requisitos exigidos pela banca examinadora do vestibular pode ser decisiva na disputa por uma vaga na universidade.
A recomendação é para que os alunos avaliem o tema, esbocem um rascunho, e só depois façam as questões de língua portuguesa. O descanso entre o projeto e redação propriamente dita, dá um poder de crítica mais apurado, segundo professores.
"Ler o tema, fazer um rascunho, ir para as questões e depois voltar à redação é a melhor forma de acertar. Assim como um pão que precisa de um tempo para crescer e ser fermentado", compara a professora Zezé.
O G1 ouviu a coordenadora de português e redação do Etapa, Célia Passoni; a professora de redação do Anglo ABC e Santos, Maria José Grisaro; e o coordenador do Anglo, Alberto Francisco do Nascimento para saber quais são os dez erros mais comuns dos estudantes.  Confira:
1) Fugir do tema:
Esta é uma falha constante que pode fazer com o que o aluno tire nota zero na redação, segundo os educadores. Para não correr o risco de cometê-la, a dica é ler a proposta e grifar as palavras mais importantes.
2) Errar o gênero do texto solicitado:
Este é o tipo de erro que também pode fazer com que o estudante zere na prova. Na tentativa de ser original, segundo Célia Passoni, o candidato chega a escrever uma poesia ou uma narração, quando o que se pede é uma dissertação. Prosa, de acordo com Maria José Grisaro, a professora Zezé, não significa escrever em forma de versos ou diálogos, e sim em parágrafos.
A principal característica da dissertação é a argumentação, ou seja, a defesa de uma tese. Já na narração, conta-se uma história sem ter a necessidade de apresentar explicações. 
3) Usar um estilo de texto autoajuda:
“A dissertação não é um bate papo com o leitor e não pode ser interativa”, diz Zezé. Segundo ela, o candidato costuma utilizar uma estrutura linguística presente em livros ou e-mails com mensagens de autoajuda que incluem, por exemplo, a palavra “você.”
4) Apresentar argumentos frágeis, chavões e do senso comum (no caso das dissertações):
Uma boa dissertação – gênero de texto pedido na maioria dos vestibulares – exige argumentos e explicação sólidas e originais. Falsas generalizações como “lugar de mulher é na coisa”, “antes só do que mal acompanhado” ou "loiras são burras" não são considerados argumentos e só empobrecem o texto.
5) ‘Esquecer’ coesão e coerência:
As informações não podem aparecer jogadas no texto e têm de estar unidas. Também é fundamental não utilizar elementos contraditórios.
6) Errar a grafia ou concordância das palavras:
Frases desestruturadas podem comprometer a redação porque a leitura não flui. Em casos de erros crassos, há perda de pontos.
7) Usar verbos no imperativo:
Expressões de ordem ou que representam conversa com o leitor, como “faça sua parte” não devem ser usadas. Desta forma, o vestibulando foge da discussão exigida na dissertação e joga para o leitor a responsabilidade de refletir. 
8) Mesclar pessoas gramaticais:
Começar o texto usando ‘nós’, mudar para a terceira pessoa, e encerrar usando ‘eu’, é outro erro comum. Isto mostra que o aluno não segue uma ideia em uma linha única.
9) Usar coloquialismo, gírias ou clichês:
Evite-os, até mesmo, entre aspas. “Usar aspas como dizer ao leitor que o aluno sabe que é uma gíria, por exemplo, mas desconhece a norma culta”, diz Zezé.
10) Escrever de forma ilegível:
Seja cursiva ou de forma, letra legível é fundamental para a limpeza e compreensão total do texto. Ao errar uma palavra, a dica é para riscá-la e continuar escrevendo depois.


Tirado do seguinte site: http://g1.globo.com/vestibular-e-educacao

quinta-feira, 4 de agosto de 2011

Primeiro passo: Entenda a pergunta da prova




Interpretação de texto é uma das competências mais cobradas em provas como o vestibular e o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). Engana-se quem pensa que essa habilidade só precisa se manifestar nas questões de língua portuguesa – ela será exigida em todas as áreas do conhecimento. Para Roselane Costella, do Colégio de Aplicação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), muitos alunos têm dificuldade em interpretar pois estão acostumados com macetes, ou seja, a famosa decoreba. A solução, diz, começa em sala de aula: o estudante precisa ser incentivado a praticar, e o papel do professor é mostrar como fazer isso.
– Os testes são elaborados para avaliar a capacidade interpretativa. E não só relativa a textos, mas também a gráficos, charges, quadrinhos, fotos, desenhos – indica Roselane, que há 10 anos pesquisa as provas do Enem.
Na hora de um exame classificatório, o tempo para resolver cada questão geralmente é curto – por isso, a professora recomenda um esquema bem simples: em primeiro lugar, ler o enunciado, para saber que tipo de informação será exigida. Depois, deve-se voltar e ler o texto de contextualização, destacando as frases que se relacionam com a pergunta. As questões costumam trazer mais dados do que o necessário, por isso a importância de selecionar somente aquilo que pode ajudar na resposta. Assim, fica mais fácil partir para as alternativas e escolher a correta.
Para interpretar com mais eficiência, é preciso ler bastante. Mas não adianta tentar recuperar o tempo perdido a um mês dos exames, avisa a professora Martha de Andrade Silva, do curso de Letras da Unisinos.
– O enriquecimento da leitura se faz ao longo do tempo, como um exercício de vida – afirma a docente, que integra o comitê do vestibular da universidade.
Fazer resumos pode ser uma boa forma de praticar a interpretação, ensina Martha. Ao elaborar a síntese de um livro ou de uma matéria, o vestibulando extrai do texto as informações essenciais e elimina as secundárias. Essa é uma forma de identificar elementos relevantes, distinguir um fato de uma opinião, diferenciar causas e consequências. Assim, ele constrói sentidos e consegue interpretar melhor aquilo que leu.
(Terminou de ler as dicas de especialistas? Agora responda a uma pergunta sobre o texto acima.)
A partir do texto lido nesta página, para fazer uma boa prova é necessário:
a) Ficar mais tempo nas questões mais difíceis, pois com certeza o aluno encontrará na prova do Enem perguntas que responderá em segundos.
b) Fazer muitos resumos de textos literários nos últimos dias antes da prova, para não esquecer o conteúdo no momento da realização.
c) Ler primeiro as alternativas, pois a partir delas poderá encontrar a verdadeira sem a necessidade de continuar lendo a questão.
d) Destacar no texto que está na raiz da questão as informações necessárias para responder a mesma, pois assim o tempo será racionalizado.
e) Utilizar as propostas de interpretação somente para a prova de linguagens, pois esta é uma habilidade exigida nesta prova.

Texto tirado do Caderno de Vestibular da Zero Hora

quarta-feira, 3 de agosto de 2011

BLOG DESAFIO HOLÍSTICO

Pessoal...
Gostaria que acessassem o sguinte blog e fizessem comentários sobre aquela postagem.
http://desafioholistico.blogspot.com/search?updated-min=2011-01-01T00%3A00%3A00-08%3A00&updated-max=2012-01-01T00%3A00%3A00-08%3A00&max-results=5
O assunto abordado é sobre DIFERENÇAS X COMPAIXÃO.


Obrigada pela ajuda!!!!

MAIS DICAS PARA UMA ÓTIMA REDAÇÃO DISSERTATIVA

Estas dicas foram tiradas da revista Língua Portuguesa - edição de julho de 2011 - nº 69 - editora segmento.
São mais algumas dicas para o portifólio que os alunos do 3º ano entregarão no final de agosto.